“听”温家宝总理评课有感

       一、尊师重教,以身垂范。
  2009年9月4日,温家宝。身为国务院总理,日理万机,能在百忙之中,利用一个上午,听了五堂课,并一堂课一堂课地做出精要到位的点评,这是常人难以做到的。深入课堂,触摸教学一线的真实情况,为教育大计的改革,掌握第一手最原始的资料,难能可贵。温家宝总理为代表的党和国家领导人,以听课的方式,表达对人民教师的尊重,这是至高无尚的品行;用听课的方式,祝贺第二十五个教师节,表达了对人民教师最诚挚的问候。体现出“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”的主题,为全社会尊师重教,树立了楷模。
  温总理的点评,不是面面俱到地唱赞歌,而是中肯地指出优点、缺点、错误,以及改进的具体建议。从教学理念、教学方法、到教学内容的理解与把握,做出了精道确凿的评述。甚至于补充了教学内容上的欠缺与不足。比如,《芦花荡》一课,有关孙犁的生平、经历、创作、成就,以及作品源于生活的抗日历程,补充得明明白白。包括全文有3300字,都了如指掌。4分钟速度训练,对学生能力的锻炼,给予肯定。并与自身少年求学所接受的教育作比较,客观公正地指出孰优孰劣,教育教学与时俱进,极大地赞赏了教师的劳动。默读、朗读、概括、提炼等多种教学手段的综合运用,培养了学生逻辑思维的能力,受益匪浅。尤其强调的是对学生进行爱国主义教育,培养民族自信心,升华了教学活动的思想主旨。
  反思。我们在日常教育教学活动中,是否本着尊重的、客观的、公允的精神,对所听过的每一堂课都能作出科学的评价?是否学习了同行者的长处,克服了自身的不足?尤其是主管教育教学的各部门领导、教育教学政策的研究者、制定者,是否也能像温总理这样走进课堂、评价每一堂课的优点、缺点,指出其不足,纠正其错误,进一步明确日常听课、教研的目的?能否踏踏实实地坐下来,认真探究每一堂课,从教学目的的确定、教学难点重点的突破、教学方法及学法的实施、教学内容的知识讲授、学生主体理念的体现、课堂结构的严谨及教学环节的完整、爱国主义的教育渗透等多方面,做出切合实际情况的细则、评价标准、奖惩制度,抓住典型,树立样板,一步一个脚印地提高教育教学质量?
  二、纠偏指错,一语中的。
  温总理为代表的中央领导人,自身的知识素养是渊博的。听“走进研究性学习”课,一语中的。这是一堂“开阔学生的思维,用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理,提出问题,独立思考”的课。这就要求教师的知识体系非常广博,对学生的好奇心应该给予积极的回应。遗憾的是,教师虽然机智地把问题扭转到预先设计的轨道上,但是本身的选题没有考虑学生对大自然的爱好,师生的默契程度出现了偏差。希望教师的思维、思路再放开一些,教学方式、方法再灵活一些,体现学生的主体地位,而不是牵着学生的鼻子走。
  在听地理课后,温总理指出了教材编写上的常识性错误,以及教师自己对有些知识的把握不够清楚。如“对中国区域划分的依据不足,无论是自然的、经济的,还是历史沿革的划分都没能讲清楚,有的是错误的。”一个讲不清楚、甚至讲错误的教师,真不知道他是如何备课、参考、讲授的。对于区域划分有争议的地方,他至少可以把几种划分情况告诉给学生,引起学生探究的兴趣,有待课后查阅更多的资料,找出划分最接近科学的一种。指错、纠偏,不仅仅显示出听课者的知识水平,更体现出听课者实事求是的科学态度。给“谬种流传,误人不浅”的教师,敲响了警钟。
  一门学问,不是单一的,而是多学科综合的艺术。考验的是一名教师所具有的综合学识素养。不仅仅是一杯水较之于一桶水的比例关系,而应该是大海一样广博的知识储备,还要日益不断地吐故纳新。教师传道授业解惑,也不能像庸医那样,脚疼医脚、头疼医头,而是要调动其所有医学知识的储备,科学诊断,找出根源,标本兼治,综合治疗。正如温总理所提倡的,把地理、地质和气候结合起来,这就如同把人与自然、环境结合起来一样。课本要保持严谨规范和学术的百家争鸣,使学生从本质上理解地理学真正的科学内涵。其他的学科也应该如此,触类旁通,举一反三。
  反思。挖掘地理教材编写上的错误根源,是编写者自身对科学知识拥有、掌握、考据得不够充分的原因,还是“速食”、“快餐”文化使滥竽充数的编写者,追求市场经济而缺失了严谨求是的科学态度?这样的教材,怎么能为青年教师提供详实可靠的教学依据?这样的教材,凭借什么途径过五关斩六将通过了教材编审委员会的审批?尤其是教学参考书,更应该成为教师的百科全书似的工具书,把“百花齐放,百家争鸣”的信息,搜集、整理、分析,提炼出最具有科学价值的东西,以供青年教师学习、理解、消化,进而转化为师生的精神食粮。无独有偶,我校本学期采用的2009年新版中等职业英语教科书,听力磁带与课文内容不相符,不能一一对应,给日常教学带来了极大的混乱与不便。文字编写上,更是错误百出,造成了不良影响。呼吁,坚决杜绝“粗制乱造”的“急功近利”的教科书、参考书流进圣洁的校园,浪费资源,污染人文环境。
  三、寓美启智,爱是主题。
  温总理由一堂音乐课,提升到美学教育的高度。张口说出:中国研究美学有名的是朱光潜先生。再次,展示了“上知天文,下知地理;洋为中用,博古通今”的博学素养。抓住“让世界充满爱”的主题,从孩子们的心底都有“知、情、义”入题,揭示出人性共有的真、善、美。没有爱,就没有教育;没有爱,就没有一切。这使我想起了冰心老人的一句话:有爱,就有一切。所以,这就要求对学生进行爱国主义教育,使学生富有爱心,从爱身边的亲人、老师、同学、朋友做起,推而广之,才能爱人民、爱家乡、爱祖国、爱世界。
  由钱学森成功的事例,证明了综合艺术对一个人全面发展的促进作用。钱学森提倡:学理科、工科的也要艺术;学艺术的也要学工科、学理科。当前,文理分科、分家现象严重,致使学生是“半个人”。学文的,不懂数理化;学理的,不知文史地。至于音乐、美术、文学欣赏等,更是浮光掠影,水过地皮都不湿。一个知识不全面的人,其人文素养也是不完全的。那么,他看问题、看世界,自然不会客观完整,自然会出现偏颇,分析问题有所偏废,解决问题有失公允。这有悖于培养“德、智、体、美、劳”全面发展的教育原则;有悖于教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”具有中国特色社会主义教育事业的指导思想。
  一个全面发展的人,就应该涉猎广泛,触类旁通,举一反三,具备一定的综合知识,葆有一颗好奇上进的心灵。最后,温总理指出:追求真知,辨别真伪,寻求真理,趋善避恶,为民造福,应该是美学教育的内容。我因为,其他学科的教学,也应该纳入美学教育的成分,寓美启智,爱是永恒的主旋律。
  四、高瞻远瞩,居安思危。
  在教师座谈会上,温总理一针见血地指出:我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。并转述了钱学森提出的“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才?”这与我国现行的教育体制、教育理念、教育方法、评估标准等有关。应该挖掘出问题的根源、结症。承认“我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才,确实不能满足国家的需要,还不能说在世界上占有应有的地位。”中国,十三亿人口的泱泱大国、世界上的教育大国,古代尚且有四大发明贡献给全人类,为什么现当代培养不出世界顶级的人才?一部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,有待解决上述问题,或是有新的突破与创新。
  钱学森的提问甚是警醒现当代的教育。互联网上在征集答案,上至党和国家领导人,下至关心国家教育的百姓,以及海内外有识之士,到目前为止,没有人能回答“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才?”钱老也是带着这个遗憾离开了人世。当然,站在中等职业教育岗位上的我,更是回答不了这个问题。就我所了解的普通大学,关键问题不仅仅出在教育教学晋升评价机制这个环节上。
  评价大学教师的工作业绩的依据,不看教学水平的高低,不看教学任务的多寡,不看教学质量的优劣,只看论文发表的等级、数量,只看科研成果获奖的等级、影响,并且成为晋升职称的硬性指标。当前的晋升“条件”是舍本逐末。致使一线教师不能全身心地投入到日常的课堂教学之中。甘做孺子牛者,三只讲台,倾情奉献,却收获不到所谓的科研成果,晋升不了职称,提高不了待遇,愧对同仁、学生、家人。人的精力是有限的,日常教学工作很是繁琐、很是缠身、很是占用时间,因而,不可能有更多的精力,再去搞纸上谈兵的花样文章以及所谓的科研项目。普通大学应以日常课堂教学为根本。职业类学校也应重视日常的课堂教学质量,以及学好理论课后的技能训练与操作,进而才能转化为技工所掌握的实际工作技能。
  五、竞争不公,触目惊心。
  当下不能一味地批评教师向“钱”看,不能一味地批评教师看重名利。无名就无利,连学生都瞧不起——那些搞科研的青年才俊都晋升教授了,您老天拔地的默默耕耘才是个讲师。这关系到师者的尊严、荣誉。所有的教师都削尖了脑袋找门路、要科研课题、搞科研去了,谁来从事出力不讨好的日常课堂教学呢?
  再说,科研项目、课题研究等等的审批,也不是公正的,也不是人人都能量力量才申请到的。有门路、有关系者,上可通天,能申请来经费可观的科研项目。有钱能使鬼推磨,形成运作一条龙:项目——经费——成果——评审——获奖——最终获得更大的名利,为下一个更大的科研项目的申请铺平了道路。这些“能人”,未必是学科精英,也未必有真才实学,他们不会坐在冷板凳上搞科研。但是,他们可以使唤那些申请不到项目的人才来为其卖命。前者,花费着巨额经费,游走于星级酒店娱乐场,疏通着上上下下的人脉关系网。后者,那些没本事申请到项目的人,埋首于实验室里,挑灯苦战,劳累得吐血,还要感念吸血鬼们给了他出卖尊严和才智的机会。利益不敢争得半分毫,只求把自己的名字挂在审批人、申请人、相关利益人等之后,用自己的血汗与才学,为日后晋升职称累积一个个小小的业绩。
  那么,中等职业类的学校,评价依据又是什么呢?虽然没有把科研项目作为晋升的硬性指标,也不能把普通中学的升学率作为教学能力高下的量化参照。于是,行与不行,全凭一句话:说你行,不行也行;说你不行,行也不行。人心不古,越是干得多,毛病、疏忽、失误、差错就越多,不但得不到奖励,还会受到惩罚。如此风气,怎么能稳定教师队伍,怎么能使教师安心于日常课堂教学?把教师划分为三六九等的标准又是什么,是日常的教育教学工作成绩,还是人际关系的亲密远疏?值得主管部门明察秋毫,根据客观实际,制定出较为科学的评价体系来。充分调动教师课堂教学的积极性,创建一个施展才华的公平竞争的平台。
  
六、教育大计,教师为本。
  一个国家有没有前途,很到程度上取决于这个国家重视不重视教育;一个国家重视不重视教育,首先看教师的社会地位。俄国化学家门捷列夫说,教育是人类最崇高、最神圣的事业,上帝也要低下至尊的头,向她致敬!现实中,教师的地位果真如此至高无上吗?《教师法》明文规定,教师的工资不低于当地公务员或高于公务员。其结果是,公务员的工资一涨再涨,而教师的涨工资一拖再拖,致使不少地区的教师不得不采取停课、罢课等消极或违法的手段,来争取自己的正当权益,造成了不良的社会影响。相关部门,责怪师风师德出现了问题,急需亟待,提上日程。追本溯源,吃的是草,挤出来的是奶,秀才造反为哪般?是法制,还是人治?堵与疏,值得思量。
  当然,孟二冬似的模范先进人物的事迹是可歌可泣的。他们不计名利、甘为人梯,成功不必在我、奋斗当以身先的精神,充分体现了中国知识分子以天下为己任的崇高境界。他们呕心沥血,英年早逝,震撼人心。反思。难道非得付出生命的代价,才能唤醒国民关注教师的良知?怎样才能营造出一个有利于广大教师身心健康向上的大环境,人尽其责,人尽其用呢?
  温总理强调更多的是“教育要符合以人为本的要求。”学校要坚持“以人为本”的办学理念,以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,塑造学生大爱、和谐的心灵。广大教师应当成为善良的使者,至爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。诚然,没有爱就没有教育。教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
  我认为,这个“以人为本”中,还要把教师这个肩负特殊使命的“人”涵盖其中,师生并重。教师也是人,而不是神。全社会应该像要求教师关爱学生那样来关爱我们的人民教师。要教师无私地奉献光和热,那么全人类就得像太阳那样给予教师无限的光和热。要发扬中华民族尊师重教的优良传统,不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来,让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。
  七、爱岗敬业,忠诚教育
  对照温总理对教师提出的三点要求:充满爱心,忠诚教育;努力钻研,学为人师;以身作则,行为世范。反思自己。
  本人热爱党的教育事业,以极大的热忱投入到教育教学工作中,并且取得了一定的成绩——教学上,荣获辽宁省优质课教学比赛一等奖第一名;班级管理上,荣获省市校**“三好班级体”(班主任)称号;教研上,荣获省市级多项教育教学成果奖,发表学术论文若干篇。与此同时,充分发挥民主党派参政议政的作用,担任民盟葫芦岛市委宣传部宣传委员一职,积极向上级部门建言献策,多次荣获省市级“优秀盟员”称号,被市政协特聘为反映“社情民意”信息员。利用业余时间,配合所教的《文学欣赏》课,从事文学创作与文学评论;签约《世界华人周刊》作家专栏;荣获中国散文网全国征文大赛一等奖。为弘扬葫芦岛地域文化、促进我校校园文化建设、打造我校早日成为国家级示范校做出应有的贡献。
  从教二十余年,从农村,到城市,始终站在教育教育的第一线。充满爱心,爱生如子,爱校如家,爱同事如亲人。为人热情,助人为乐,乐善好施;团结同志,尊重领导,服从指挥。遵纪守法,以良好的师德师风要求自己。
  业务上,努力钻研,学为人师。温总理说,教师是知识的传播者和创造者,更要不断用新的知识充实自己。倡导教师要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能,不断提高教学质量和教书育人的本领。教师学而不厌,才能诲人不倦。为此,学历上,进一步完成了研究生学业;文学创作上,也小有成就,并被市文联推荐到辽宁文学院作家班进修等。课堂上要求学生完成的作文,时常写出示范文章,发表于日报、晚报、杂志上,展示给学生,做一个爱学习、善于学习和重视学习的楷模。本学期,作为专职教研员,积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生;科学公正地评价每一堂课,肯定优点,指出不足,提出改进意见,指导青年教师不断提高教育教学水平。
  为人师表。以身作则,行为世范。温总理说,教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话。关注社会热点问题,特别是青少年学生的思想动态及流行现象,与学生进行探讨。倡导“珍惜生命,热爱生活”的积极健康的人生观。业余时间,把自己成长的故事,有选择性地讲给学生听。比如,学生时代确定人生目标的重要意义;青年时代离开大城市毅然去当一名山村女教师的经历;中年时代与时俱进不断提升完善自己……
  温总理说,教师个人的范例对青年学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。我自身的体会是,教师的心态阳光了,才能释放出耀眼的光芒,才能驱赶走学生心灵上的阴霾,才能消除社会上的负面影响。身教胜于言教,教书者必先强己,育人者必先律己。二十多年来,自觉加强师德修养,坚持以德立身、自尊自律,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。践行“唯有教师人格高尚,才能净化纯洁学生心灵”的真谛;以满腔的热情从事着太阳底下最光辉的职业。


注:本文荣获辽宁省教学随笔征文一等奖。

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