一位语文教师的成长之痛

       


    身为一名语文教师,我是幸运之人。教学工作之余,致力于《葫芦岛本土文学阅读欣赏读本》的研究与开发,被葫芦岛市文联举荐,去辽宁文学院“第四届新锐作家班”进修。深得高海涛院长、郑晓凯副院长的赞赏与鼓励,使我真正意义上走向语文教学与文学创作相结合的道路。


 我深信:只要播下文学的种子,终会收获甜美的果实。课余时间,于几家文学教育网站,以文集或博客的形式,撰写小说、散文、教学随笔、文艺评论,探索语文教学与文学创作相互促进之路径。我的教学随笔集《像花蕾一样的等待》,以其清新纯美的文风,来源于校园生活,贴近学生的精神诉求,在文心出版社征集适合青少年阅读的原创美文书稿活动中,由700多部书稿中仅仅遴选出20部,幸运地脱颖而出。已于2012年3月全国新华书店公开发行。


 多年来,我积极倡导“本土作家进校园”活动,致力于把本土作家的作品编入“校本教材”,奔走呼号,得到了市文联、作协的鼎力支持,也赢得了各级领导的赞扬。虽然,我仅仅是一名普普通通的语文教师,没有义务,也没有责任,认领这样一份苦差事。但是,校园文学沙漠化的真实状态,促使我总想撒下一把文学的种子,营造区域文化环境。一方水土养一方人,本土作家笔下的山水、风物、人情,贴近学生的生活、阅历、感受,更能拉近与学生情感的距离,更能在学生的心田上扎下根、长成树、开出花、结成果。


    


 然而,在运作过程中,这颗智慧的果实,被一位炙手可热的人物所喜好,想用来增添他自身头上的光环。出于教师人格的本真,我是个不媚权贵的人,骨子里有股子硬气,极为较真,一是一二是二,刚直不阿。那人恐吓我:“今后,你还想在本市文学圈里混不?”并把我是“本土作家进校园”发起人的身份从主持词中删除掉了。他口口声声地说,除了在揭牌仪式主持词中,不能点明我是课题的发起人之外,其他任何场合都给予承认。我好生奇怪,反问他:“为什么,光明正大的事情,不能拿到太阳光底下晾晒呢?”


 周建新(系葫芦岛市文联副主席、作协主席,“骏马奖”得主,因成绩卓著,上调省城,时任辽宁省作家协会副主席)得知情况后,再次实事求是地承认这是我的课题成果,再次赞扬了我为本市文学界及校园文化联谊建设所做的贡献;并建议我变通一下,在发起人后面,加上“之一”,关照更多热心于本土作家进校园的人的感受。我采纳了。


 那句恐吓,我当成了笑谈,一笑而过。不成想,那人果真能量巨大,我这位本土作家进校园的发起人,差一点被采用我课题的学校从进校园的本土作家名单上除名,中伤我的理由是我不是省作家协会会员。继而,我这位葫芦岛市作家协会理事,却没有资格出席本市的文代会。


苍天可鉴,我写作上的成果早已达到了申报省作家协会会员的资格,只因为不慕虚名,也就没想用这道光环照耀自己。料想不到,成了跳梁小丑构陷的话柄。我只有申报上省作家协会会员,才能雪今日之耻,士可杀不可辱。


   


 人跟人的差距咋就那么大呢?这句台词,烛照灵魂。网遇某校领导,他是知道我的,我却不认识他。他问我在忙什么呢?我告诉他,在准备申报的资料。他又问,需要帮忙吗?我正愁没有设备下载、打印已发表过的几十万字文学作品。他二话没说,一口应下,百度到我所在的三个文学网站,五十年不遇的炎热高温下,命属下搬来两箱纸、四个硒鼓,开机工作。我不知道他的办公室里是否装有空调,三伏天里为他带来一丝清凉;但是,我知道他的这分热度足以融化人与人之间心灵深处的坚冰。


  不日,打印好的文稿,从百十里外的学校,捎到了市政府某办公室。拆开沉甸甸的包裹,三部文集分别装入三个文件袋,每篇文章独立装订,页眉处显示文学网站的名头,页脚处附有点击率、评论跟帖等,文稿部分排版整齐、字迹清晰,不仅打印技术专业,更是凸显良苦用心。一声谢谢,不足以表达谢忱。


 自古,文人相轻,不争的事实。一位女作家的名字上了中国作家协会新会员公示榜,另一位同城女作家电话揭露其书号有挂靠剽窃之嫌疑,名字被除。得知情况,周主席出面奋力帮其申述、澄清,已无济于事,中国作家协会告知她等下一年度重新申报吧。前车之鉴,卧薪尝胆,我不敢声张申报事宜,以免小人作祟。漫长的等待,终于收到了文友发来的祝贺,让我去辽宁作家网看2011年新会员公示名单。眼见为实,白屏黑字上有我的名字,悬着的心仍不能落地。一切充满变数,我仍需保持沉默,直到再无变数为止。卑微如一粒践踏入泥的种子,逢春发芽,染绿了眼睛,成长为文学田野中的一抹亮色。


 第一时间,给帮我打印文章的朋友致谢。他说:“等你申报晋升中国作家协会会员时,我还帮你下载打印。”第一时间,我向葫芦岛市作协冷舒主任致谢,感谢她给我写推荐语。第一时间,我给周主席留言,感谢他在申请书上签名推荐。第一时间,我向校领导汇报被辽宁省作家协会吸纳为新会员的喜讯。


由于认知上的不同,有个别领导不以为然,反问我:你加入省作协对学校有什么意义吗?我回答:身为锦西工业学校的一名语文教师,无论是教育教学上取得的成果,还是文学创作上取得的成就,都是教师职责本分之事。每位教师与学校荣辱与共——教师以校光为荣,学校也应该以教师为骄傲啊。


   


 周主席低调去辽宁省作家协会上任副主席一职。朋友转达了他对我的评价:“纯真、正直,有才气。”五十而知天命,仍葆有一颗纯真之心,得益于校园这片净土。表现在遇事没有心机,生活在一种纯然的状态,纯真到近乎傻气,时常遭人暗算、遭人讥讽,而浑然不知就里。正直,是立人之本,“发起人”身份之辩,仅仅证明教师之品行——疾风劲草,别有滋味。一名语文教师,如果有不畏强暴的勇气,必定可以在绝处逢生,激发出顽强的生命力与文学创作力。


 天理是公正的,缘于一颗纯真的心,跟许多良师益友结下善缘,这是前世今生修来的福分。周主席一向严谨,从不轻易表态,能得到他如此之高的评语,更坚定了我自身的价值取向。有才气,是当之有愧的,只是较他人勤奋一点点儿,经历磨难多一点点儿、多读了几本好书、多写了几篇文章而已。


 与校园文化同呼吸,与学生一起成长。无论日常教研室的工作多么繁杂,我坚持做到“三个一”:每日一读,无需长篇名著,精美千字短文即可,文体不限,积沙成河;每日一记,无论是纸本日记,还是网络博客,记录成长足迹,感悟校园生活,信手拈来,皆成文章;每日一说,针对热点新闻,即兴演讲,见解独到,自由表达。三个一,读是前提;写是根本;说是升华。


 


历史学家范文澜在自己书斋中悬有一联:“板凳要坐十年冷;文章不写半句空”,用以自勉。我以亲身成长经历告诉同学们:职专的学习生活,承上启下,是由少年到青年的过渡期。应该是春情萌动的华美乐章,应该是蓝天里自由自在的翔梦。退去年少无知的蛮荒,步入春华秋实的葱茏。由背诵他人的名言警句,到“我手写我心”的情感抒发,这是一个由量的积累到质变的渐进历程。无论你的梦想多么美好,只动嘴不动手,或者半途而废,结局将是一无所获;只有耐得住寂寞,目标坚定,勤于耕耘,写下的是永恒,成就的是未来!


 除掉虚荣与烦恼的意念,放下得失与躁动的心,营造一个春风化雨的人文环境——“人”的构造是相互支撑,没有支撑就会倒下去,人人需要从别人那里得到一点点儿的认同与肯定。探索语文教学与文学创作并行之路,不仅升华了教师自身的人生境界,也让校园里充满了厚重的人文气息。二十多年来的埋首耕耘,教学相长,才使我成长为一名具有省作家协会会员资质与高级讲师职称的语文教师。四季流转又一年,翻过收获的一页,今后仍将致力于《葫芦岛本土文学阅读欣赏读本》的研究与开发……

以审美的笔触,来写结题报告

    为期两年之久的《提高职专学生阅读能力途径与方法研究》,在全体同仁的努力下,告一段落。用科学的方法指导学生的阅读实践,用问卷调查的形式检验学生的阅读情况,用鼓励学生撰写读后感的形式检阅阅读的实效,现总结经验/教训如下,抛砖引玉,有待今后教学的借鉴与创新。
  一、重申提高职专学生阅读能力的现实意义
  首先,宏观上,文学就是人学,是人与人情感交流与表达的载体。做好人,读好文,写好文,文如其人,实现文学与人学的高度统一,为精神文明建设及共创和谐社会做出力所能及的贡献,实现全民文学素养的提升。微观上,使学生意识到与他今后生活的质量休戚相关,是做行尸走肉的机器人,每天只知道吃饭、工作、睡觉,周而复始,四肢发达,头脑简单,不懂人文天理,没有一定量的文学储备及学养。还是做有知识,有学识,有品味,有思想,懂得人之所以为人的道理,懂得享受文学带来的审美乐趣,懂得人与人之间情感的交流及表达,提升自己的精神品质。歌德说,读一本好书,就是和一个高尚的人谈话。
  二、针对学生的实际情况需要,确定好选读的读本——选文大多是文质兼美的古今中外的名人名著名篇,它们或注重思辨、启迪学生智慧,或展示科技新貌、开拓学生视野,或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观,有的还代表着新的文化观念等。所选读本内容丰富,题材广泛,体裁多样,联系社会生活,贴近学生实际,紧扣教学大纲及新课标。培养学生的文化文学意识。从选本的内容来看,阅读内容有知识性、审美性、趣味性,能唤起学生的阅读兴趣。一旦培养起学生阅读的兴趣,阅读能力将会迅速提高。汇总、筛选、打印选读书目,发放给学生。学生再根据的自己的情趣爱好,选读即可。以课本为主,以选文为辅。
  三、提议增加了乡土文学读本——乡土的,既是民族的;民族的,才是有生命力的。名家、名著,学生因为时空的距离,情感上觉得这些作家作品离他们的现实生活很遥远。那么选择本土作家的作品——葫芦岛作家作品,如刘维业的《葫芦岛纪事》,家乡风光,家乡风情,家乡故事,家乡人文,家乡的历史变迁。刘维业是葫芦岛市的设计师/组织施工者之一,他以散文为载体,将葫芦岛的山水/遗迹/景致放到了中华文化的大背景下去状写/展示,从而赋予葫芦岛景物以文化内涵,提升了文化品质,审美品味。诗性地表达了葫芦岛人的生存状态和心灵状态,它是人类精神的一种实现方式,它是葫芦岛市发展的史诗,弥补了葫芦岛史志书籍的空白。学生感觉亲近,甚至写的就是身边的人与景,于是,激发了学生高涨的阅读欲望与写作情趣,创设了良好的阅读氛围与心境。
  与此同时,关注《葫芦岛日报-都市生活》栏目,内容牵涉葫芦岛的篇章,我都注意积累,课余拿给学生传阅,比如郭宏文的《葫芦岛赋》,一览葫芦岛的名胜古迹与历史变迁;侯铁与董树岐的《辽西奇秀虹螺山》,学生知道了家门口就有闻名于世的自然保护区,风景这边独好;以及《绥中三山金秋笔会作品选》等,作家把对葫芦岛的热爱之情,书写在字里行间,增强了学生身为葫芦岛人的自豪感——爱国之情,爱家乡之情,油然而生。面对这些鲜活的读本,学生也由惧怕阅读,到积极参与;由惧怕写作,到提笔来写读后感(论文后附录有“个案分析”,收到学生读后感近百篇),这是本次课题意外的收获,也是最大的收获之一。
  四、具体落实实施的步骤:优化阅读方法,提高阅读能力。
  1、把握文本信息,质疑性阅读,创造性阅读。
  怎样很快地抓住文本的主干和灵魂呢?教师根据一定的阅读目的要求,向学生明确提出若干个带启发性的问题,让学生对问题产生兴趣,似有所悟,跃跃欲试,以自读的形式循文求义。质疑性阅读的目的,在于通过阅读,发现问题解决问题。从文本中寻找文眼,理清思路,划出关键语句,在书白处写下感想,发表自己的见解,自发展开讨论。质疑性阅读是较高层次的阅读,在质疑性阅读中,解疑是最关键的,它直接决定着质疑性阅读的效果。提出的问题,一定要掌握难易程度。如果文本确实较难理解,比如《宝玉挨打》选段,可以提出几个阶梯性的问题,贾政为何对自己的骨肉痛下毒手?王夫人哭求的画外音是什么?宝钗/黛玉探伤的话有什么本质上的不同?学生被设置的故事情节所吸引,主动去寻求解决的途径,促进求解性阅读的自觉进行。质疑性阅读是较高层次的阅读,那么,创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师顺应冒尖学生的思维规律,并加以恰当的点拨和引导,使学生的思维散发,在阅读中实行再创造。比如,抛开教科书中的欣赏语段,学生眼中的宝玉是个什么人物形象?畅所欲言。这样既能培养学生认真研读文本,深入理解作品,又利于开拓学生的发散思维,发挥他们的创造能力,为写作打下坚实的基础。
  2、抓住文本特征,比较性阅读,提高阅读速度。
  著名教育家乌申斯基说过,此较,是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。从阅读方面看,比较法是整个阅读过程中较高层次的阅读方法,是提高阅读效率事半功倍的途径,是培养阅读能力行之有效的手段。学生在比较阅读中联想,实现阅读过程的正迁移,触类旁通,举一反三,开阔视野,启发思路,提高评判意识及审美能力。拿朱自清的《荷塘月色》与洛夫的《一朵午荷》进行比较阅读,文笔同样优美,无论是月下荷,还是雨中荷,都美轮美奂。但是,由于写作背景不同,作家心境不同,写作题图不同,荷就成了不同情感的载体。前者表达一种淡淡的哀愁,想化解不宁静的愁绪;后者,关涉爱情,欣赏/包容荷的完美与残缺,这才是最伟大的爱情观。读本浩如烟海,阅读速度的提高对阅读的品质极为重要,处理好理解与速度的关系。读得快,不理解等于没读,能够理解而阅读速度太慢,则效率太低,意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读的速度。培养自己的速读和筛选信息的能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读,或决定一篇文章是否值得细读时,总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。筛选信息也是一种快速阅读,但目的性更强,要求寻找你所需要或期待的信息,非常具体而明确,一目十行,一扫而过,抓出字眼/语段即可。
  3、养成思考品读习惯,培养逻辑推理能力。
  由于学生的文学积累较少,初中以上课本里的作家作品都比较陌生,更别说课外读本了。因此引导学生对所选读本进行浏览、细读、品读是必不可少的。比如张抗抗的《牡丹的拒绝》,课前,学生上网查阅有关牡丹的历史典故,以增加阅读的兴趣。第一遍读文本时,使用浏览法,即引导学生学会快速阅读包括标题和思考题在内的所有文字资料,大体知晓文本的内容,形成初步印象。思考牡丹拒绝的究竟是什么?再次阅读文本,即细读,在浏览的基础上,学生要破解这个谜团,细细阅读选文,深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等,做到重点明确,胸有全局。牡丹不畏权势,不俯就,不妥协,不媚世俗,它遵循自己的花期,自己的生长规律,它有权利为自己选择每年一度的盛大节日。它为什么不拒绝寒冷?!我们的目的不再是获取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意图,分析文章的结构。品读,就是要求学生带着对文本的初步理解,首先重点品思考题的题干,揣摩出题者的意图,在有所思考的基础上再读选文,做到有的放矢,重点关注——富贵与高贵只是一字之差。同人一样,花儿也是有灵性、有品位之高低的。品位这东西为气为魂为筋骨为神韵,只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿,方知“品位”是多么容易被世人忽略或漠视的美。人也应该有这种“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高贵品质!师生讨论纠偏答疑,提高了学生的逻辑推理能力及审美能力。
  4、要处理好博览和精读的关系
  博览就是广泛地看书,目的是针对书的内容作一般了解,以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长,正如鲁迅所说,如果只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件。观大略的方法是,看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法;看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容;也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容。在博览的基础上,在同类的书中选出一本最好的进行精读。学生选择梭罗的《瓦尔登湖》,其中的《寂寞》一篇来精读。精读之后再阅读同类的其他书籍,推荐茅盾文学奖得主韩少功的《山南水北》——二者都是远离尘世亲近自然的杰作。上世纪末,韩少功自愿离开城市,潜入他当知青时插过队的湖南汨罗县八溪峒乡下,过起筑屋、垦荒、养鸡、种菜、割谷的农耕生活。《山南水北》就是他带着妻子和一条狗归隐乡村七年间记录山野自然、民间底层的散文集子。它鲜活、生动、新奇、朴实是用从容、冷静、纯熟的语言撰写出来的乡居笔记;是他亲密接触土地后记述所见所闻、所体验、所思索的心灵报告;是他描述头顶烈日、手生老茧、背流大汗,生产土豆、玉米、瓜果、蔬菜供养自己的中国版《瓦尔登湖》。精读时,要细嚼慢咽,要多动脑筋,要反反复复地读,还要认真做读书笔记。精读过的书,要做到,一懂,就是对书的基本内容要达到理解的程度;二记,就是要记住所理解的内容;三会,就是会运用这些理解了的知识;四熟,就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。韩少功在书中对自己的农村生活慨叹道,阳光如此温暖,土地如此洁净,一口潮湿清洌的空气中足以洗净我体内的每一颗细胞。
  5、学会准确表达,做好读书笔记
  阅读后,要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来,写在读书笔记上,以备日后查用。不动笔墨不读书,阅读时一边读,一边想,一边圈点勾画,逐步养成做笔记的好习惯。做笔记的过程,就是一个加深理解、加强记忆的过程。眼看千遍,不如手抄一遍。即使是做最简单的摘录,也需要动动脑筋,以摘录最精彩的地方,至于写体会,那就更要动脑筋了。因此,有了要做笔记的愿望,必然会促使学生专心阅读。再加上与书籍相比,笔记自然要简明、深刻和概括得多,不仅利于理解,也利于记忆。通过笔记积累起符合自己需要的大量资料,弥补头脑记忆的不足。一般精读的书,可用笔记本做笔记,而博览的书,可用活页纸做笔记,然后定期分类、整理。
  钱伟长说过,读一本书,只要清楚它的梗概,了解它的主要精神和主要问题,先把最重要的东西学到手,然后回顾一下,看自己解决一些什么问题,还有哪些没有解决?对一时无法解决的问题,最好用小本子记录下来,以便以后解决。威廉”李卜克内西在《忆马克思》一文中说,只要有一点可能,他任何时候总要工作的。就是去散步,他也要带一本笔记簿,并且时时在上面写点什么。为了写《资本论》,仅在1850年8月至1853年6月,马克思就摘录了70个不同作者的著作,写了24本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中,他摘录的书有1500多本,写的笔记至少有100多本。马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点,编上笔记的序号,有的还加上标题等。每本笔记都编有页码,为了日后查阅方便,很多笔记都做了目录和内容提要。黑格尔读书学习,也有一个独特的习惯,就是把读过的书,按语言学、美学、几何学、心理学等分类,把它们放到贴有标签的文件夹里。这样,当需要什么材料时,随时可以拿到。这种习惯,他坚持了一生。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。
  如果在中专时代,学会做读书笔记,学会积累和整理资料,那么,天长日久,不仅可以促进课内的学习,而且还能帮助学生学会一套阅读的方法,提高阅读的能力,这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。学生懂得了做笔记的意义,加之名人的故事,树立了学习的榜样。把定期检查阅读笔记,与学生的总评成绩挂钩,又激发了阅读的兴趣与持久精神的培养。
  6、注重方法指导,提高阅读能力
  古人读书贵在“自得”,书读百遍,其义自见。只要多读,熟读就能大有益处,不用解说,自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读;盲目的读有别于自觉的读;应付式的读,食不知味,有目的读甘之若醴津津有味。因此,需要教师通过启发、诱导,使学生带着明确的目的,来取得最佳的读法,专心致志地、自觉地去读,边读边议,边读边记,边读边写出体会。还要比较异同,释疑解难,力求创新,从而逐步提高阅读能力和分析能力,以适应未来的需要。比如阅读中长篇文学作品,一般采用眼看心到的默读法,即眼到、心到,默读时只能用眼睛看,不能用手指着字一个一个读,更不能读出声来。要求较高的默读,要做到边看边思考,就是要把每句话、每段话的意思看懂,读完一段就想一想,这一段大意是什么,最后把大意连起来,概括出全文的主要内容。而且要有比较快的速度。学会这种默读法,要靠平时经常地训练,认真地训练。读书的速度快了,获得的知识多了,写作水平也就随之提高了。古人说的“读书破万卷,下笔如有神”正是这个道理。
  阅读能力的提高不是一朝一夕的事。就拿《文学欣赏》而言,它不仅要求教师理清文学史发展的脉络,列举出各个时期的代表作家及作品,还要以名篇名作为范本,多做阅读迁移的思维训练。比如讲《伊里亚特》一书,就涉及很多故事,金苹果事件,特洛伊木马等等,适时推荐《古代希腊神话》,以满足学生的阅读欲望。还要鼓励学生寻找到适合自己的最佳阅读方法,树立正确的价值观念,不断拓宽知识面,提高综合素质和能力。阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时,适当插入一些教师及学生的习作,师生发表在报刊杂志上的文章更具有鼓舞作用,对提高学生的阅读效果和培养阅读能力大有好处。
  7、教学相长,以身垂范。
  本学期担任三个班级的《文学欣赏》讲授,它是由《大学语文》稍事修改而来,相对于我校学生的文学知识功底的实际情况,难度较深,加之编撰的极为抽象,偏重于文学史,对作家作品仅仅点到为止,缺少文学作品读本的相辅支撑,又没有教学参考书。如果就书讲书,干干巴巴,会伤害学生的学习热情的。于是,我利用大量业余时间,上网查找,补充资料用红笔记录在相应的书白处——教材读本,被这些心血文字染红。既便于了课堂上的教授,学生也很是震惊和敬佩老师怎么阅读了这多的作品,讲起来滔滔不绝,如数家珍,文思泉涌。学生被文学的魅力吸引,学习积极性提高,没有趴课现象,更没有违纪事件的发生。课间,学生翻阅我的课本及教案,懂得了老师要给学生一杯水,老师得有一桶水的积淀。学生看在眼里,记在心上。身教胜于言教,对学生的阅读/写作做出了表率。
  在实施《提高职专学生阅读能力途径与方法研究》课题研究的两年间,自费订阅大量刊物(年刊物费逾千元),紧随时代的脉搏,关注民声,贴近生活,关注文学发展的动向,扩大阅读的视野,从宏观到微观给学生一个相对精准的导向。与此同时,练笔垂范,仅在《葫芦岛日报-都市生活》中发表散文5篇,《葫芦岛日报-美文方舟》中发表散文12篇。其中《再还妈妈一个吻》,发在五月母亲节期间,追怀伟大而神圣的母爱,学生从中感悟出什么是孝敬——中华的传统美德教育;《家有考生》与《天下父母心》,描写了学子成长的艰辛历程,使学生从中看到父母在培育自己的过程,所付出的心血,所呈现出的望子成龙、望女成凤的期望!《天阴心晴》《把伤痕档酒窝》《还要……》等,是有关怎样面对磨难,调整心态,历练心智,健全人格;《被爱拥着,暖着……》是孩子的反哺情怀,在寒冷的夜晚,给母亲一个温暖的拥抱,使学生感受到母亲很容易满足很容易感动很容易幸福;《走向一颗平常心》,新年伊始,该以怎样的心态走向完美的人生。
  除此之外,还在《散文选刊》《鸭绿江》《散文》等刊物发表文章若干,其中《请等一等灵魂》《直抵灵魂的深处》《散文盛宴  情系苍生》等,不仅探讨了散文创作的价值,还具有震撼心魄的作用。葫芦岛散文年度上省刊5篇,我一人就占三篇,为此被市文联、市作协推荐参加了辽宁省散文学会年会及作品交流会——那是文学的盛宴,聆听了王充闾、刘兆林、彭定安等文学大师的讲座,受益匪浅。
  这一切,极大地鼓舞了学生的阅读及写作情趣。读写统一是阅读的最高境界——阅读使学生产生写作的冲动并付诸实践。水到渠成,利用网络平台,引导学生科学利用互联网上的文学资源,把书本上涉及的作家作品一一查找出来,用于课堂上的补充。把学生从游戏/聊天等有损于身心健康的活动中,拉回到阅读名家名著名篇和本土作家作品中,时常利用课余时间,师生交流阅读体会;还帮助学生注册博客,以网络日记的形式激发学生写作的热情,留下青春的闪光的人生足迹。提高了学生的阅读水平,达到了课题预想的目的。

  附录:学生读《葫芦岛纪事》有感,五十篇。
  (2007-12-6   6760字)

花蕾,终有绽放的时候

     我倡议的“葫芦岛本土作家进校园”之构想,早在四五年前就于脑海中酝酿了,并且做了大量的事前准备工作,包括请示文联主席、作协主席等相关领导,邀请他们举荐各种文学体裁的著名作家;友情联谊本土作家无偿供稿——当作家们应允无条件奉献书稿,甚或按照学校的要求,根据学生的实际情况量身打造时,撰写出五千二百二十七字的书面课题申请报告,并附录一万七千一百六十五字的样稿,抛砖引玉,并逐级呈报。那是2010年2月,一个寒冷的冬天即将结束的时日。然而,位卑言轻,权谋者没有发现这个课题的品牌价值及文化效应,含苞待放的花蕾被无情地冰封于冻土层之中,一直找寻不到绽放的机缘。

    说句到家的话,2003年我已晋升完副高,能否晋升正高,简直是痴人说梦。也就是俗话所说的,已经高升到尽头了。客观地说,这个课题能否立项,与我个人没有太多的功名利益。身为《文学欣赏》教师,课余又爱好写作,无论是在教学上还是在文学上,取得了一点点成绩,积攒了丰厚的本土作家的人脉资源。只是想尽我所能,做点有良心的、有意义的事情。如果有必要,作家们可以走进校园,与学生面对面地交流,手拉手地传授创作方法及写作经验,分享笔耕的快乐,进一步激发出学生阅读的兴趣。此项举措,至少在学生荒芜的心灵上撒下一颗文学的种子,期待有朝一日发芽、开花、结果——学生成人之后,能在劳作之余,读读书、听听音乐、欣赏欣赏美术作品,潜移默化地提升学生精神生活的品质。


    高尔基说,文学,即是人学。教书育人,以人为本,做事先做人。另一方面,想为自己效力的学校及教育事业,尽一份绵薄之力——活跃我市各类学校校园文化建设,打造出一个具有我市特色的校园文化品牌;为我校申报国家级示范校,增加一份厚重的人文内涵建设上的砝码。专门选取本土作家的作品,作家笔下的文字、场景是熟悉的、是鲜活的,无论是山水风光,还是地域风情,历史文化,尘缘万象,百态人生,都是学生的身边事、周边人,学生有身临其境之感,便于学生从情感上亲近与接纳。某某作家,说不定就是哪位学生的转折亲,乡情、亲情、友情,自然会激发出学生的阅读兴趣。文学艺术的人文性,恰恰体现于本土文学丰富的人文内涵。


    葫芦岛本土作家,异军突起,屹立于辽西高地,是倍受国内外文学领域高度关注的作家群,创作出很多优秀的作品,荣获骏马奖、全国儿童文学奖、辽宁文学奖等多种文学奖项,部分作品还入了围茅盾文学奖、鲁迅文学奖、曹雪芹小说奖等,在我国文学创作园地中占有一席之地。王旭光周建新的小说、蒋志杰刘智业的剧本、张宏杰的历史散文、齐明达李广智的乡土散文、刘抚兴张志友的诗歌、盖尚铎的童谣儿歌、阎耀明的少儿文学、吴久民韩文鑫的文学评论、杨慧的励志美文及文学欣赏,成为辽西文学的高标。近年来,葫芦岛文学创作呈现“井喷”势头,省级作协会员超过百人,每年在省级以上刊物发表文章数量过百篇,出现了郭宏文领军的“辽西派新散文”现象,为继续打造“葫芦岛作家群”这一品牌,巩固辽西文学高地奠定了坚实的基础。也为本土学子提供了取之不尽用之不竭的精美华章。


     同时,倡议编撰《葫芦岛本土文学欣赏读本》,将成为我市一张校园文化建设的名片。一旦成功,受到好评,或者被教委认可,报请上级相关部门,申请正规出版刊号。一旦能正规出版,就提升了读本的档次,再按物价局规定,配发给学生,推介普及到葫芦岛地域所属的小学、中学、高中、大学,形成产业化文化产品。假如校园读本出版成功,各级领导看到对校园文化建设的益处,届时建议召开作家作品研讨会,邀请书中的作家走进校园,走进课堂,作专题演讲,使学生看得见、听得到,多渠道、多手段地向学生传递本土的、祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化,培养学生独特的人文体验。这种精神的核心就是“以人为本”,尊重人,发展人,引导学生热爱生活,关爱民生。


    这是一个良性的循环,把学生从网吧里拉回校园,把学生引领进文学的殿堂,打造校园文化的精神品牌。学生通过对本土作家的精品阅读,培养良好的人文素养,使课题申报的内涵和外延更加丰富,更加明确,更加生动。积极倡导本土作家作品走进校园的意义。关于选文,在高水准上下功夫,内容积极健康向上,贴近学生的生活。与作家本人沟通,尊重作家的意愿,拿出最好的代表作。笔者争取在现有编撰水平的基础上有所提高和突破,且为每篇文章前写有百字左右的 “导读”;或者每篇文章后写有百字左右的 “赏析”,或者设计引发学生思考的“启示”。突出校园读本的特色,而不是简单的作品集。学生能欣然接受,并有良好的反馈及评价。


    注重学生的民主意愿,建构平等意识,学生与作家的关系是合作,营造宽松、和谐的阅读情景;引导学生多角度的欣赏、多元化的思考,珍视独有的见解,唤醒独特的体验;鼓励学生创新,敢于尝试,拿起笔来,张扬自己的个性。在读本的阅读中,编者不光传达给学生知识,也要传达给学生智慧与道义,还要传达给学生远大的理想与创新精神,从而让学生在培养听说读写能力的过程中,吸取文化素养,获取人生经验,充实生命内容,提升灵魂境界,实现个体身心素质全面生动而健康的发展。


    “葫芦岛作家进校园”活动暨“葫芦岛本土文学欣赏读本”编撰的成功,可以通过相关部门,向全社会推介,扩大我市教育的知名度及影响力;还可以作为对外文化交流的“礼品”,像原政协副主席刘维业的《葫芦岛纪事》那样,出席各种会议,赠送相关团体或个人。既为弘扬葫芦岛文化,打造魅力葫芦岛,做出贡献,又能为我校申办国家级示范校添砖。促进全社会文学素养的提高,这是一项造福葫芦岛本土学子的有益工程。


    然而,我把现实想象得太美好了。一次次的申请,一次次地触礁。就在我心灰意冷之际,葫芦岛市作家协会秘书长郭宏文,伯乐识得千里马,引荐曙光小学校长李敬群与课题构想申请人杨慧会晤。相见恨晚,惺惺相惜,智者所见略同,一拍即合达成共识,做一名有良心的教育工作者,具体运筹“葫芦岛作家进校园暨曙光小学第三届世界读书节”启动仪式。郭宏文出面邀请各界领导出席揭牌仪式,诚聘八至十名作家,走进校园,一对一,手拉手、培养百名小作者,并将全程跟踪他们的成长历程。我推荐邀请嘉宾名单,电话联通新蕾图书城董事长刘智业(市作协副主席),他当即表示捐赠图书百余册,并捐赠代金卷一万元,力争千名学生每人一张,选购自己喜欢的图书;画家刘文洲,率领书法家、画家代表团,筹备揭牌仪式上的宣传橱窗、校园文化走廊的布展,并友情出席、祝贺!


    人与人的关系,是团结协作,荣辱与共,实现双赢。假如没有郭宏文的牵线搭桥,杨慧的课题构想如同一页废纸将束之高阁;假如没有李敬群的践行实施,再好的构想也是空中楼阁;假如没有郭宏文的鼎力筹划,就不会有李、杨的珠联璧合及广泛的社会影响。世界是辩证的,也是唯物的。东方不亮西方亮;墙里开花墙外香。不由地想起当年的韦唯,备受压制,不给她参加国内大赛的机会,历尽艰辛转折捧回国际大奖;实力面前,国内不得不承认她的成就,成为亚运会开幕式上的鼎力歌手。成功的道路是曲折迂回的。我作为“葫芦岛作家进校园”暨“葫芦岛本土文学欣赏读本”的首席倡议者及课题实践者,将荣幸作为揭牌仪式上的特邀主持人。仪式上,还将邀请著名播音员,配乐朗诵首批进校园作家的作品精彩片段,营造浓郁的文化氛围,熏陶小学生热爱本土文学的兴致,产生对文学的崇敬及向往之情。


    李敬群是位把教育教学研究理论落实到日常课堂教学改革实践中的校长,她领军的全国小学生识字课题,在曙光小学落地生根,已经取得了小学二年级的学生,轻松识字三千余字的成果;目前,实验的高效课堂改革,如火如荼,并成为兄弟学校取经借鉴的榜样。能与这样的实干家相逢,为了共同的志向协作,真是幸运得很。感谢敬群,把我的理想变为了现实;感谢宏文的知遇之恩,识人善用,唯才是举。期待与祝福“葫芦岛作家进校园暨曙光小学第三届世界读书节”揭牌仪式圆满成功!敬群获悉我撰写的适合青少年阅读的励志美文《像花蕾一样的等待》即将公开出版、全国新华书店发行,深情地鼓励我说:是花蕾,终有绽放的时候!

“听”温家宝总理评课有感

       一、尊师重教,以身垂范。
  2009年9月4日,温家宝。身为国务院总理,日理万机,能在百忙之中,利用一个上午,听了五堂课,并一堂课一堂课地做出精要到位的点评,这是常人难以做到的。深入课堂,触摸教学一线的真实情况,为教育大计的改革,掌握第一手最原始的资料,难能可贵。温家宝总理为代表的党和国家领导人,以听课的方式,表达对人民教师的尊重,这是至高无尚的品行;用听课的方式,祝贺第二十五个教师节,表达了对人民教师最诚挚的问候。体现出“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”的主题,为全社会尊师重教,树立了楷模。
  温总理的点评,不是面面俱到地唱赞歌,而是中肯地指出优点、缺点、错误,以及改进的具体建议。从教学理念、教学方法、到教学内容的理解与把握,做出了精道确凿的评述。甚至于补充了教学内容上的欠缺与不足。比如,《芦花荡》一课,有关孙犁的生平、经历、创作、成就,以及作品源于生活的抗日历程,补充得明明白白。包括全文有3300字,都了如指掌。4分钟速度训练,对学生能力的锻炼,给予肯定。并与自身少年求学所接受的教育作比较,客观公正地指出孰优孰劣,教育教学与时俱进,极大地赞赏了教师的劳动。默读、朗读、概括、提炼等多种教学手段的综合运用,培养了学生逻辑思维的能力,受益匪浅。尤其强调的是对学生进行爱国主义教育,培养民族自信心,升华了教学活动的思想主旨。
  反思。我们在日常教育教学活动中,是否本着尊重的、客观的、公允的精神,对所听过的每一堂课都能作出科学的评价?是否学习了同行者的长处,克服了自身的不足?尤其是主管教育教学的各部门领导、教育教学政策的研究者、制定者,是否也能像温总理这样走进课堂、评价每一堂课的优点、缺点,指出其不足,纠正其错误,进一步明确日常听课、教研的目的?能否踏踏实实地坐下来,认真探究每一堂课,从教学目的的确定、教学难点重点的突破、教学方法及学法的实施、教学内容的知识讲授、学生主体理念的体现、课堂结构的严谨及教学环节的完整、爱国主义的教育渗透等多方面,做出切合实际情况的细则、评价标准、奖惩制度,抓住典型,树立样板,一步一个脚印地提高教育教学质量?
  二、纠偏指错,一语中的。
  温总理为代表的中央领导人,自身的知识素养是渊博的。听“走进研究性学习”课,一语中的。这是一堂“开阔学生的思维,用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理,提出问题,独立思考”的课。这就要求教师的知识体系非常广博,对学生的好奇心应该给予积极的回应。遗憾的是,教师虽然机智地把问题扭转到预先设计的轨道上,但是本身的选题没有考虑学生对大自然的爱好,师生的默契程度出现了偏差。希望教师的思维、思路再放开一些,教学方式、方法再灵活一些,体现学生的主体地位,而不是牵着学生的鼻子走。
  在听地理课后,温总理指出了教材编写上的常识性错误,以及教师自己对有些知识的把握不够清楚。如“对中国区域划分的依据不足,无论是自然的、经济的,还是历史沿革的划分都没能讲清楚,有的是错误的。”一个讲不清楚、甚至讲错误的教师,真不知道他是如何备课、参考、讲授的。对于区域划分有争议的地方,他至少可以把几种划分情况告诉给学生,引起学生探究的兴趣,有待课后查阅更多的资料,找出划分最接近科学的一种。指错、纠偏,不仅仅显示出听课者的知识水平,更体现出听课者实事求是的科学态度。给“谬种流传,误人不浅”的教师,敲响了警钟。
  一门学问,不是单一的,而是多学科综合的艺术。考验的是一名教师所具有的综合学识素养。不仅仅是一杯水较之于一桶水的比例关系,而应该是大海一样广博的知识储备,还要日益不断地吐故纳新。教师传道授业解惑,也不能像庸医那样,脚疼医脚、头疼医头,而是要调动其所有医学知识的储备,科学诊断,找出根源,标本兼治,综合治疗。正如温总理所提倡的,把地理、地质和气候结合起来,这就如同把人与自然、环境结合起来一样。课本要保持严谨规范和学术的百家争鸣,使学生从本质上理解地理学真正的科学内涵。其他的学科也应该如此,触类旁通,举一反三。
  反思。挖掘地理教材编写上的错误根源,是编写者自身对科学知识拥有、掌握、考据得不够充分的原因,还是“速食”、“快餐”文化使滥竽充数的编写者,追求市场经济而缺失了严谨求是的科学态度?这样的教材,怎么能为青年教师提供详实可靠的教学依据?这样的教材,凭借什么途径过五关斩六将通过了教材编审委员会的审批?尤其是教学参考书,更应该成为教师的百科全书似的工具书,把“百花齐放,百家争鸣”的信息,搜集、整理、分析,提炼出最具有科学价值的东西,以供青年教师学习、理解、消化,进而转化为师生的精神食粮。无独有偶,我校本学期采用的2009年新版中等职业英语教科书,听力磁带与课文内容不相符,不能一一对应,给日常教学带来了极大的混乱与不便。文字编写上,更是错误百出,造成了不良影响。呼吁,坚决杜绝“粗制乱造”的“急功近利”的教科书、参考书流进圣洁的校园,浪费资源,污染人文环境。
  三、寓美启智,爱是主题。
  温总理由一堂音乐课,提升到美学教育的高度。张口说出:中国研究美学有名的是朱光潜先生。再次,展示了“上知天文,下知地理;洋为中用,博古通今”的博学素养。抓住“让世界充满爱”的主题,从孩子们的心底都有“知、情、义”入题,揭示出人性共有的真、善、美。没有爱,就没有教育;没有爱,就没有一切。这使我想起了冰心老人的一句话:有爱,就有一切。所以,这就要求对学生进行爱国主义教育,使学生富有爱心,从爱身边的亲人、老师、同学、朋友做起,推而广之,才能爱人民、爱家乡、爱祖国、爱世界。
  由钱学森成功的事例,证明了综合艺术对一个人全面发展的促进作用。钱学森提倡:学理科、工科的也要艺术;学艺术的也要学工科、学理科。当前,文理分科、分家现象严重,致使学生是“半个人”。学文的,不懂数理化;学理的,不知文史地。至于音乐、美术、文学欣赏等,更是浮光掠影,水过地皮都不湿。一个知识不全面的人,其人文素养也是不完全的。那么,他看问题、看世界,自然不会客观完整,自然会出现偏颇,分析问题有所偏废,解决问题有失公允。这有悖于培养“德、智、体、美、劳”全面发展的教育原则;有悖于教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”具有中国特色社会主义教育事业的指导思想。
  一个全面发展的人,就应该涉猎广泛,触类旁通,举一反三,具备一定的综合知识,葆有一颗好奇上进的心灵。最后,温总理指出:追求真知,辨别真伪,寻求真理,趋善避恶,为民造福,应该是美学教育的内容。我因为,其他学科的教学,也应该纳入美学教育的成分,寓美启智,爱是永恒的主旋律。
  四、高瞻远瞩,居安思危。
  在教师座谈会上,温总理一针见血地指出:我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。并转述了钱学森提出的“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才?”这与我国现行的教育体制、教育理念、教育方法、评估标准等有关。应该挖掘出问题的根源、结症。承认“我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才,确实不能满足国家的需要,还不能说在世界上占有应有的地位。”中国,十三亿人口的泱泱大国、世界上的教育大国,古代尚且有四大发明贡献给全人类,为什么现当代培养不出世界顶级的人才?一部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,有待解决上述问题,或是有新的突破与创新。
  钱学森的提问甚是警醒现当代的教育。互联网上在征集答案,上至党和国家领导人,下至关心国家教育的百姓,以及海内外有识之士,到目前为止,没有人能回答“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才?”钱老也是带着这个遗憾离开了人世。当然,站在中等职业教育岗位上的我,更是回答不了这个问题。就我所了解的普通大学,关键问题不仅仅出在教育教学晋升评价机制这个环节上。
  评价大学教师的工作业绩的依据,不看教学水平的高低,不看教学任务的多寡,不看教学质量的优劣,只看论文发表的等级、数量,只看科研成果获奖的等级、影响,并且成为晋升职称的硬性指标。当前的晋升“条件”是舍本逐末。致使一线教师不能全身心地投入到日常的课堂教学之中。甘做孺子牛者,三只讲台,倾情奉献,却收获不到所谓的科研成果,晋升不了职称,提高不了待遇,愧对同仁、学生、家人。人的精力是有限的,日常教学工作很是繁琐、很是缠身、很是占用时间,因而,不可能有更多的精力,再去搞纸上谈兵的花样文章以及所谓的科研项目。普通大学应以日常课堂教学为根本。职业类学校也应重视日常的课堂教学质量,以及学好理论课后的技能训练与操作,进而才能转化为技工所掌握的实际工作技能。
  五、竞争不公,触目惊心。
  当下不能一味地批评教师向“钱”看,不能一味地批评教师看重名利。无名就无利,连学生都瞧不起——那些搞科研的青年才俊都晋升教授了,您老天拔地的默默耕耘才是个讲师。这关系到师者的尊严、荣誉。所有的教师都削尖了脑袋找门路、要科研课题、搞科研去了,谁来从事出力不讨好的日常课堂教学呢?
  再说,科研项目、课题研究等等的审批,也不是公正的,也不是人人都能量力量才申请到的。有门路、有关系者,上可通天,能申请来经费可观的科研项目。有钱能使鬼推磨,形成运作一条龙:项目——经费——成果——评审——获奖——最终获得更大的名利,为下一个更大的科研项目的申请铺平了道路。这些“能人”,未必是学科精英,也未必有真才实学,他们不会坐在冷板凳上搞科研。但是,他们可以使唤那些申请不到项目的人才来为其卖命。前者,花费着巨额经费,游走于星级酒店娱乐场,疏通着上上下下的人脉关系网。后者,那些没本事申请到项目的人,埋首于实验室里,挑灯苦战,劳累得吐血,还要感念吸血鬼们给了他出卖尊严和才智的机会。利益不敢争得半分毫,只求把自己的名字挂在审批人、申请人、相关利益人等之后,用自己的血汗与才学,为日后晋升职称累积一个个小小的业绩。
  那么,中等职业类的学校,评价依据又是什么呢?虽然没有把科研项目作为晋升的硬性指标,也不能把普通中学的升学率作为教学能力高下的量化参照。于是,行与不行,全凭一句话:说你行,不行也行;说你不行,行也不行。人心不古,越是干得多,毛病、疏忽、失误、差错就越多,不但得不到奖励,还会受到惩罚。如此风气,怎么能稳定教师队伍,怎么能使教师安心于日常课堂教学?把教师划分为三六九等的标准又是什么,是日常的教育教学工作成绩,还是人际关系的亲密远疏?值得主管部门明察秋毫,根据客观实际,制定出较为科学的评价体系来。充分调动教师课堂教学的积极性,创建一个施展才华的公平竞争的平台。
  
六、教育大计,教师为本。
  一个国家有没有前途,很到程度上取决于这个国家重视不重视教育;一个国家重视不重视教育,首先看教师的社会地位。俄国化学家门捷列夫说,教育是人类最崇高、最神圣的事业,上帝也要低下至尊的头,向她致敬!现实中,教师的地位果真如此至高无上吗?《教师法》明文规定,教师的工资不低于当地公务员或高于公务员。其结果是,公务员的工资一涨再涨,而教师的涨工资一拖再拖,致使不少地区的教师不得不采取停课、罢课等消极或违法的手段,来争取自己的正当权益,造成了不良的社会影响。相关部门,责怪师风师德出现了问题,急需亟待,提上日程。追本溯源,吃的是草,挤出来的是奶,秀才造反为哪般?是法制,还是人治?堵与疏,值得思量。
  当然,孟二冬似的模范先进人物的事迹是可歌可泣的。他们不计名利、甘为人梯,成功不必在我、奋斗当以身先的精神,充分体现了中国知识分子以天下为己任的崇高境界。他们呕心沥血,英年早逝,震撼人心。反思。难道非得付出生命的代价,才能唤醒国民关注教师的良知?怎样才能营造出一个有利于广大教师身心健康向上的大环境,人尽其责,人尽其用呢?
  温总理强调更多的是“教育要符合以人为本的要求。”学校要坚持“以人为本”的办学理念,以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点,尊重学生、关爱学生、服务学生,发现和培养学生的兴趣和特长,塑造学生大爱、和谐的心灵。广大教师应当成为善良的使者,至爱的化身,做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。诚然,没有爱就没有教育。教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
  我认为,这个“以人为本”中,还要把教师这个肩负特殊使命的“人”涵盖其中,师生并重。教师也是人,而不是神。全社会应该像要求教师关爱学生那样来关爱我们的人民教师。要教师无私地奉献光和热,那么全人类就得像太阳那样给予教师无限的光和热。要发扬中华民族尊师重教的优良传统,不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇,把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来,让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。
  七、爱岗敬业,忠诚教育
  对照温总理对教师提出的三点要求:充满爱心,忠诚教育;努力钻研,学为人师;以身作则,行为世范。反思自己。
  本人热爱党的教育事业,以极大的热忱投入到教育教学工作中,并且取得了一定的成绩——教学上,荣获辽宁省优质课教学比赛一等奖第一名;班级管理上,荣获省市校**“三好班级体”(班主任)称号;教研上,荣获省市级多项教育教学成果奖,发表学术论文若干篇。与此同时,充分发挥民主党派参政议政的作用,担任民盟葫芦岛市委宣传部宣传委员一职,积极向上级部门建言献策,多次荣获省市级“优秀盟员”称号,被市政协特聘为反映“社情民意”信息员。利用业余时间,配合所教的《文学欣赏》课,从事文学创作与文学评论;签约《世界华人周刊》作家专栏;荣获中国散文网全国征文大赛一等奖。为弘扬葫芦岛地域文化、促进我校校园文化建设、打造我校早日成为国家级示范校做出应有的贡献。
  从教二十余年,从农村,到城市,始终站在教育教育的第一线。充满爱心,爱生如子,爱校如家,爱同事如亲人。为人热情,助人为乐,乐善好施;团结同志,尊重领导,服从指挥。遵纪守法,以良好的师德师风要求自己。
  业务上,努力钻研,学为人师。温总理说,教师是知识的传播者和创造者,更要不断用新的知识充实自己。倡导教师要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能,不断提高教学质量和教书育人的本领。教师学而不厌,才能诲人不倦。为此,学历上,进一步完成了研究生学业;文学创作上,也小有成就,并被市文联推荐到辽宁文学院作家班进修等。课堂上要求学生完成的作文,时常写出示范文章,发表于日报、晚报、杂志上,展示给学生,做一个爱学习、善于学习和重视学习的楷模。本学期,作为专职教研员,积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生;科学公正地评价每一堂课,肯定优点,指出不足,提出改进意见,指导青年教师不断提高教育教学水平。
  为人师表。以身作则,行为世范。温总理说,教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话。关注社会热点问题,特别是青少年学生的思想动态及流行现象,与学生进行探讨。倡导“珍惜生命,热爱生活”的积极健康的人生观。业余时间,把自己成长的故事,有选择性地讲给学生听。比如,学生时代确定人生目标的重要意义;青年时代离开大城市毅然去当一名山村女教师的经历;中年时代与时俱进不断提升完善自己……
  温总理说,教师个人的范例对青年学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。我自身的体会是,教师的心态阳光了,才能释放出耀眼的光芒,才能驱赶走学生心灵上的阴霾,才能消除社会上的负面影响。身教胜于言教,教书者必先强己,育人者必先律己。二十多年来,自觉加强师德修养,坚持以德立身、自尊自律,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。践行“唯有教师人格高尚,才能净化纯洁学生心灵”的真谛;以满腔的热情从事着太阳底下最光辉的职业。


注:本文荣获辽宁省教学随笔征文一等奖。